Алгоритм работы учителя – логопеда ДОУ с детьми ОВЗ
в условиях логопедического пункта в свете реализации ФГОС
Первоочередной задачей педагогического коллектива дошкольной организации является создание всех необходимых условий социализации и развития с учетом особенностей речевого, психомоторного, эмоционального, социального развития детей с ОВЗ. В том числе и создание специальных условий.Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся.
В свете реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования (п.2.11.2), коррекционная работа направлена на обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей, имеющих статус детей с ОВЗ.
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.
С целью осуществления коррекционной – развивающей работы с детьми с ОВЗ, на базе МБДОУ Детский сад № 103 «Русалочка» функционирует логопедический пункт, который обеспечивает системный подход к коррекции речевых нарушений.
Основными задачами логопедического пункта являются:
-своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;
-определение их уровня и характера;
-устранение разнообразных нарушений речи;
-профилактика более серьѐзных нарушений речи у воспитанников, в том числе и нарушений письменной речи;
-консультативно-методическая для педагогов и специалистов, родителей (законных представителей) воспитанников.
Логопед, работающий на логопункте с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования, учитывая специфику дефекта ребенка, работает в тесном взаимодействии с другими специалистами учреждения (музыкальными руководителями, психологом, медицинскими работниками), родителями и воспитателями групп, регулярно информируют их о тех или иных проблемах, возникающих в процессе коррекционной работы.
Коррекционная работа с детьми ОВЗ на логопункте ДОУ ведется в несколько этапов:
- Диагностический этап( комплексное обследование, сбор анамнестических данных в беседе с родителями детей, ПМПк ДОУ);
- Организационный этап ( Разработка Адаптированной образовательной программы на базе основной общеобразовательной программы);
Следующим шагом в коррекционном процессе является создание индивидуальной рабочей программы логопеда сроком на один год, содержащей перспективный план проведения занятий по всем направлениям коррекционно- развивающей работы с данным ребѐнком ОВЗ.
Затем оставляется расписание коррекционных занятий, включение их в режимные моменты педагогического процесса ДОУ в соответствии с САНПин.
- Коррекционно-развивающий этап.
Направления коррекционной работы: коррекционные занятия с детьми проводятся на логопункте детского сада в форме индивидуальных и подгрупповых занятий по индивидуальной рабочей программе (маршруту).
Чтобы заинтересовать воспитанников, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы, инновационные технологии.
Добиться положительных результатов в логопедической работе позволяют:
•тщательный отбор дидактического и наглядного материала к занятиям;
•оптимальное распределение времени на каждый этап занятия;
•компетентная, научно-обоснованная подача учебного материала;
-
использование разнообразных форм и методов логопедического воздействия;
-
использование компьютерных технологий и технических средств обучения
Правильное построение психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, осуществляемого учителем-логопедом, педагогом-психологом и другими специалистами внутри коррекционно-развивающего пространства позволяет решить проблемы коррекции различных специфических речевых нарушений сопутствующих отклонений у детей с ОВЗ, раскрытия потенциальных возможностей ребѐнка в процессе его развития, дальнейшей социализацией в обществе.